建設(shè)社會主義新農(nóng)村已經(jīng)成為我國現(xiàn)代化進程中的重大歷史任務(wù)，生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主，是黨的十六屆五中全會為社會主義新農(nóng)村勾勒出的嶄新畫卷和美好愿景。根據(jù)新農(nóng)村建設(shè)的總要求，要從根本上轉(zhuǎn)變農(nóng)民傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式、生活方式、交往方式和價值觀念，引導農(nóng)民通過投身建設(shè)新農(nóng)村的實踐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高文化水平，陶冶精神情操，在走向富裕邁向文明和建設(shè)新農(nóng)村過程中，使自己真正成為這個偉大事業(yè)的價值主體和創(chuàng)造主體。
一、培養(yǎng)新型農(nóng)民的必要性
建設(shè)新農(nóng)村，關(guān)鍵在哪里？除了外部政策因素和政府推動外，在我看來，關(guān)鍵是要培育億萬有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，以最大程度地調(diào)動農(nóng)民的積極性、主動性和創(chuàng)造性，因為人是生產(chǎn)力第一要素，農(nóng)民是新農(nóng)村建設(shè)的主體。從某種意義上說，培育新農(nóng)民是建設(shè)新農(nóng)村的首要環(huán)節(jié)。
然而，我國廣大農(nóng)民的素質(zhì)狀況卻很不令人樂觀，遠遠不能適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的需要。一方面，農(nóng)民的科學文化知識普遍匱乏。據(jù)統(tǒng)計，全國419億農(nóng)村勞動力中，高中及以上文化程度的只占13%，初中占49%，小學及小學以卜的占38%，接受過農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的不足5%，受過專業(yè)技能培訓的占9%。目前在發(fā)達國家，農(nóng)村技術(shù)推廣人員與農(nóng)村人口比為1：100，而我國為1：1200，平均1萬畝耕地不足1名農(nóng)村技術(shù)人員”。由于農(nóng)民所受的基礎(chǔ)教育相對較差，造成了他們對新技術(shù)、新知識的接受能力普遍較低，對市場經(jīng)濟還停留在膚淺、模糊的認識水平上，對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、市場化缺乏必要的思想和物質(zhì)準備。
另一方面，農(nóng)民的現(xiàn)代公民意識相對較弱，人文素質(zhì)有待提高。農(nóng)民對依法治國方略所知甚少，因不懂法而造成的違法事件時有發(fā)生，更不懂得用法律來維護自己的合法權(quán)益；許多農(nóng)民的參與意識不強，對農(nóng)村公共事務(wù)關(guān)心不夠，認為事不關(guān)己，高高掛起；一些地方宗族、地域觀念根深蒂固，封建迷信大行其道，消極思想和陳規(guī)陋習沉渣泛起，嚴重影響了農(nóng)村發(fā)展和社會穩(wěn)定。
農(nóng)村勞動力平均受教育年限較短，整體素質(zhì)不高，這是一個基本國情，也是中國農(nóng)村發(fā)展中難以逾越的障礙。因此，提高農(nóng)民素質(zhì)，培養(yǎng)新型農(nóng)民，不僅十分必要，而且已經(jīng)成為當前農(nóng)村工作的一項緊迫任務(wù)。知識改變命運，技能提升生活。只有培養(yǎng)造就千千萬萬高素質(zhì)的新型農(nóng)民，把農(nóng)村巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，形成持續(xù)推動建設(shè)新農(nóng)村的力量源泉，才能讓農(nóng)民共享和使用農(nóng)業(yè)科技成果，推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)；才能提高農(nóng)民務(wù)農(nóng)和轉(zhuǎn)移就業(yè)的能力，形成增收致富的長效機制；才能使農(nóng)民崇尚科學、崇尚文明，形成農(nóng)村良好的社會風氣。
二、新型農(nóng)民的含義和時代特征
提高農(nóng)民素質(zhì)，造就有文化、‘懂技術(shù)、會經(jīng)營。的新型農(nóng)民，造就具有自立意識、合作精神、法制觀念和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的新型農(nóng)民，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的迫切需要。這是把農(nóng)村巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢的根本途徑，也是持續(xù)推動社會主義新農(nóng)村建設(shè)的力量源泉。
有文化 要求農(nóng)民具備足夠的知識積累，良好的文化基礎(chǔ)，較高的科技素質(zhì)，具有現(xiàn)代觀念和思想意識，講文明、有禮貌，遵紀守法； 懂技術(shù) 要求農(nóng)民至少要熟練掌握1～2項從事農(nóng)業(yè)和農(nóng)村生產(chǎn)的技能和技巧，以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求； 會經(jīng)營 要求農(nóng)民應(yīng)具有一定的經(jīng)營和管理水平，能夠合理組織配置家庭的人、財、物、時間以及土地等資源，組織生產(chǎn)和參與市場經(jīng)營活動，獲得更佳的經(jīng)濟效益。
進一步講，新型農(nóng)民還應(yīng)該具備下列特征：
(1)首先是生活在農(nóng)村，熱愛農(nóng)民，了解農(nóng)村現(xiàn)狀，具有推動農(nóng)村發(fā)展的歷史使命感的農(nóng)民；有較高的思想道德素質(zhì)，熟悉國家涉農(nóng)方針政策、法律、法規(guī)，具有鮮明的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識、新的就業(yè)觀念；為人正直，積極向上，富有事業(yè)心；務(wù)實肯干，熱心于改變農(nóng)村的落后而貌。
(2)崇尚學習，追求知識，具有一定的科技文化水平，掌握先進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、儲運保鮮加工、農(nóng)業(yè)機械、農(nóng)村能源環(huán)保等方而現(xiàn)代技術(shù)知識與生產(chǎn)技能。他們所創(chuàng)辦的產(chǎn)業(yè)(企業(yè))科技含量高，產(chǎn)品新、質(zhì)量好、銷路暢、效益高，一定程度上代表農(nóng)業(yè)科技在應(yīng)用領(lǐng)域的先進性和發(fā)展方向，成為中堅農(nóng)戶和科技示范戶，形成較強的技術(shù)輻射帶動作用，帶領(lǐng)周圍農(nóng)民學科技、用科技，共同富裕。
(3)具有一定的經(jīng)營管理與產(chǎn)業(yè)開發(fā)能力以及敏銳的市場開拓意識，善于捕捉市場信號，積極參與農(nóng)產(chǎn)品的國際貿(mào)易，能以國際市場為舞臺，推廣中國農(nóng)產(chǎn)品品牌，提升農(nóng)業(yè)的國際競爭實力。了解與掌握農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營管理、市場營銷和信息管理知識等，能理論聯(lián)系實際，邊學習邊創(chuàng)業(yè)。
三、農(nóng)民培訓的國際經(jīng)驗
在農(nóng)民培訓方而，西方的人力資本理論極富借鑒價值。美國經(jīng)濟學家舒爾茨認為，人力資本是指花費在人力保健、教育、培訓等方而的開支所形成的資本，這種資本存在于人體之中，是后大獲得的具有經(jīng)濟價值的知識、技能、能力及健康等質(zhì)量因素之整合。人力資本積累是對現(xiàn)有的人力資源進行投資，提升人的綜合素質(zhì)，為其轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y本奠定基礎(chǔ)的過程。
人力資本的形成途徑和方法可以概括為以下幾點：保健設(shè)施與服務(wù)、在職訓練、國民正規(guī)教育、適應(yīng)就業(yè)機會改善的個人與家庭的遷移。智力投資是人力資本積累的核心內(nèi)容。正是基于這個理論，發(fā)達國家在農(nóng)村建設(shè)方而，都十分重視對農(nóng)民的培訓工作。
日本在20世紀80年代就普及了高中教育，農(nóng)村40%的適齡青年跨進了大學校園。日本政府還在農(nóng)村推行了一套職業(yè)訓練制度。法國政府為確保農(nóng)業(yè)教育特別是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在經(jīng)濟發(fā)展中的作用，制定了相關(guān)的法律和政策，要求所有企業(yè)和個體農(nóng)莊隨時隨地接受學生實習、參觀及各種學習要求。
發(fā)達國家十分重視農(nóng)業(yè)教育培訓的體系建設(shè)，如日本建立了全國性的農(nóng)業(yè)教育、農(nóng)業(yè)科研和農(nóng)業(yè)實驗網(wǎng)絡(luò)，全國有農(nóng)業(yè)大學60多所，中等農(nóng)業(yè)技術(shù)學校600多所，并有各種形式的農(nóng)業(yè)技術(shù)進修和培訓組織。法國19世紀中葉就建起了第一所農(nóng)業(yè)技術(shù)學校，從20世紀60年代起，對農(nóng)業(yè)教育進行了大幅度的調(diào)整和改革，對推動法國農(nóng)業(yè)的發(fā)展起到了十分重要的作用。
各國在農(nóng)民培訓上都確定了明確的目標，人才目標分門別類，受培訓者可以根據(jù)自己的目標選擇學校和學習內(nèi)容、級別。如法國，國家規(guī)定農(nóng)業(yè)職業(yè)證書和農(nóng)業(yè)職業(yè)學習文憑持有者只能在農(nóng)場或農(nóng)業(yè)企業(yè)中當雇工，只有農(nóng)業(yè)技術(shù)員證書持有者或通過農(nóng)業(yè)職業(yè)和技術(shù)會考的學生，才有資格獨立經(jīng)營農(nóng)場。
韓國新村運動的農(nóng)民培訓對中國來說最具有啟發(fā)意義。韓國農(nóng)民的培訓自始至終強調(diào)勤勉、自助、合作精神，讓農(nóng)民選出指導者，自己的事情自己辦。政府成立培訓機構(gòu)，注重搞好農(nóng)民骨干的培訓性。同時，發(fā)動全社會幫助農(nóng)村建設(shè)，政府要求各界名流、知識界人士和企業(yè)老總，都要與新村建設(shè)指導者一起培訓，盡其所能支持新村運動。從而不僅支持了農(nóng)村發(fā)展，而且使新村運動發(fā)展為國民精神運動。
四、新型農(nóng)民培訓的中國路徑
新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵在于不斷地增強農(nóng)民自我發(fā)展的能力，使其有更高、更好的發(fā)展平臺，主要途徑就是加大對農(nóng)民的人力資本投資，教育和培訓農(nóng)民，使他們能夠最終提高自身發(fā)展能力。2006年溫家寶總理在《政府工作報告》中提出要強化農(nóng)民工就業(yè)培訓，促進農(nóng)村勞動力向城鎮(zhèn)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移就業(yè)。但在我看來，農(nóng)民培訓的范圍要擴大，不能僅僅而向外出農(nóng)民工，廣大留守農(nóng)村一線的億萬農(nóng)民更應(yīng)該是培訓的對象。這樣才能使億萬農(nóng)民真正受益，通過培訓真正獲得一定的技能，能更好地參與到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和新農(nóng)村建設(shè)中去。
(一)新型農(nóng)民培訓的組織保障
一方面，政府要承擔起農(nóng)民培訓的組織責任。新型農(nóng)民的培養(yǎng)具有明顯的社會公益性質(zhì)，政府責無旁貸。各級政府應(yīng)積極謀劃，認真組織，把培養(yǎng)新型農(nóng)民納入新農(nóng)村建設(shè)的總體規(guī)劃，采取有效措施，調(diào)動社會各方而的積極性，建立政府扶助、而向市場、多元辦學的農(nóng)民教育培訓體系，多渠道、多層次、多形式培養(yǎng)新型農(nóng)民。
要努力營造農(nóng)村育人、聚才和用才的良好環(huán)境，吸引激勵各類人才到農(nóng)村大有作為。加大城市智力對農(nóng)村的支持；建立和完善現(xiàn)代化農(nóng)村人才的引進綜合評價體系；逐步建立起門類齊全、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、靈活開放的農(nóng)村人才教育培養(yǎng)體系，選派農(nóng)村和農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理人才和技術(shù)骨干到高校培訓，加大農(nóng)村實用人才和技術(shù)人才的國際交流。另外，要加快農(nóng)民教育培訓立法，為農(nóng)民教育培訓提供法律保障。
另一方面，農(nóng)民要提高自組織化程度。要重視農(nóng)村中介組織，鼓勵農(nóng)村民間組織的發(fā)展，提高農(nóng)民組織化程度，以增強農(nóng)民的市場競爭力。引導農(nóng)民成立各類專業(yè)合作組織等，提高農(nóng)民抗御市場風險的能力。在新農(nóng)村建設(shè)中，農(nóng)民缺乏組織，就難以避免市場風險，更不能提高競爭能力。在提高農(nóng)民組織化程度上，要吸取過去教訓，讓農(nóng)民自己組織起來，而不是強加于農(nóng)民。政府可以發(fā)動社會力量，向農(nóng)民提供相應(yīng)的組織技能和智力支持。政府應(yīng)該為農(nóng)民的自組織化提供法律和政策支持，提供知識和技術(shù)支撐。
(二)新型農(nóng)民培訓的物質(zhì)保證
經(jīng)過長期的發(fā)展，農(nóng)村集體經(jīng)濟有了一定的基礎(chǔ)和實力，為新型農(nóng)民的培訓奠定了經(jīng)濟基礎(chǔ)。要加大政府的扶助和支持力度，要樹立大規(guī)模投入，大規(guī)模培養(yǎng)的理念，加快農(nóng)村人力資本積累。
增加農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和人才開發(fā)的投入，盡快創(chuàng)造有利于吸引人才的機制和環(huán)境，積極向農(nóng)村引進人才。既要包括則力上的投入，也要包括政策上的投入，鼓勵大學畢業(yè)生和有農(nóng)業(yè)技術(shù)專長的人才到農(nóng)村開發(fā)創(chuàng)業(yè)，對以各種形式到農(nóng)村工作的專業(yè)技術(shù)人才，在政策上予以支持。結(jié)合生態(tài)農(nóng)業(yè)和觀光農(nóng)業(yè)的發(fā)展，努力把城市工商企業(yè)和城市人才吸引到農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中來，把城市人盡可能多的吸引到農(nóng)村來，讓人才自愿下鄉(xiāng)，使三下鄉(xiāng)制度化，真正把人才引得來，留得住，用得上，以加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。
除此之外，還可以采取其他更切合農(nóng)村實際的做法，加大農(nóng)民培訓的力度。比如鄭州市就決定，從現(xiàn)在起，每個縣(市)將要至少建一所/農(nóng)民工培訓學校，農(nóng)民工參加培訓，政府給予補貼，力爭使每名符合條件的、有求職愿望的農(nóng)村富余勞動力都能獲得一次職業(yè)補貼培訓，至少掌握一門技能，并獲得職業(yè)資格證書；政府還將免費提供一次就業(yè)崗位。這是一個好的開端，希望能夠給全國的農(nóng)民培訓起到榜樣作用。
(三)新型農(nóng)民培訓的智力支持
充分發(fā)揮大學生的智力優(yōu)勢，創(chuàng)造良好的環(huán)境，吸引大學生來農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，加入到農(nóng)民培訓工作中來，尤其是吸引從農(nóng)村出去的大學生為自己的家鄉(xiāng)做貢獻。
自從恢復高考近30年以來，大批農(nóng)村考生通過高考這座獨木橋，實現(xiàn)了從農(nóng)村人到城市人的個人轉(zhuǎn)變，為城市的發(fā)展發(fā)揮才智，做出了重要貢獻。高考就像抽水機，把人才源源不斷地從農(nóng)村輸往城市，造成農(nóng)村發(fā)展長期缺乏人才的尷尬局而。長期以來，從農(nóng)村出去的學子卻很少有再回到農(nóng)村工作的。比如黔西的一個貧困村莊農(nóng)場村，自恢復高考以來，已成功
生產(chǎn)出近500名大中專學生，其中不乏碩士，成了遠近聞名的狀元村。可是，令人尷尬的是，一個個狀元從農(nóng)場村走出去后就再也沒有回來，生活在那里的父老鄉(xiāng)親依舊固守著那份貧困。
因此，在大學生就業(yè)問題日益突出之際，大學生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)的“都市主義”思維，適應(yīng)就業(yè)形勢和社會要求，積極回到農(nóng)村，為新農(nóng)村建設(shè)貢獻力量，為家鄉(xiāng)發(fā)展盡力。農(nóng)村基層政府要努力改善農(nóng)村人才的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，把招商引資與招賢引智結(jié)合起來，按市場經(jīng)濟規(guī)律創(chuàng)造吸引大學生的良好條件，為大學生回鄉(xiāng)提供基本保障。同時，農(nóng)村基層政府要盡可能多地與本地在城市工作的人建立和保持密切的聯(lián)系，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，利用其社會資源，為家鄉(xiāng)發(fā)展貢獻力量。如果所有從農(nóng)村走出去的人能夠想方設(shè)法為家鄉(xiāng)做貢獻，農(nóng)村的人才問題可望能夠得到極大的緩解。
(四)新型農(nóng)民培訓的技術(shù)支持
新型農(nóng)民培訓必須以就業(yè)為目標，以市場為導向，根據(jù)就業(yè)需求實行訂單培養(yǎng)，確保農(nóng)民真正學到就業(yè)技能；要按照培訓進村、科技入戶的整體思路，推進培訓教師直接到戶、科技成果直接到田、技術(shù)要領(lǐng)直接到人，結(jié)合農(nóng)時季節(jié)開展現(xiàn)場培訓和技術(shù)指導，解決農(nóng)民在生產(chǎn)中遇到的實際問題。要建立完善的實用人才和農(nóng)民教育培訓網(wǎng)絡(luò)，通過科技協(xié)會、科技卜鄉(xiāng)、開展科技講座、舉辦實用技術(shù)培訓班等靈活多樣的形式，向農(nóng)民傳授實用技能，加快培養(yǎng)農(nóng)村實用人才隊伍。
11 農(nóng)民培訓必須重視鄉(xiāng)土人才的作用。鄉(xiāng)土人才是指在農(nóng)村開發(fā)應(yīng)用和推廣普及先進科學技術(shù)，把科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的帶頭人，是活躍在農(nóng)村一線的具有一定科學文化知識或一技之長，并取得專業(yè)技術(shù)、技能或經(jīng)過人事部門認定獲得相關(guān)證書的人。這些田秀才，土專家，種糧能手，常年活躍在農(nóng)村生產(chǎn)第一線，具有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。他們長期生活在農(nóng)村，具有得大獨厚的優(yōu)勢，開發(fā)的科研成果，具有可操作、易推廣、見效快的特點，一旦開發(fā)推廣，將會出現(xiàn)培養(yǎng)一批人才，帶動一方百姓，搞活一片經(jīng)濟，富裕一方農(nóng)村的人才效應(yīng)。
在瞬息萬變的信息化時代，如何發(fā)揮市場在農(nóng)村人才資源中的作用？怎樣對鄉(xiāng)土人才進行信息化、網(wǎng)絡(luò)化管理，以達到鄉(xiāng)土人才資源的共享？首先，應(yīng)建立和完善鄉(xiāng)土人才的管理機制，把那些懂技術(shù)，有特長，特別是懂管理，能夠開創(chuàng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的人才經(jīng)過層層篩選，挑選出來，進行能力評估、認定，納入鄉(xiāng)土人才資源庫，為合理配置和開發(fā)使用奠定基礎(chǔ)。
其次，對選入鄉(xiāng)土人才資源庫的人才進行不斷培養(yǎng)，使其了解社會的發(fā)展變化，讓其技術(shù)特長能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。最后要推動鄉(xiāng)土人才在不同環(huán)節(jié)中的發(fā)展，即讓他們成為某一個產(chǎn)業(yè)鏈中，不同環(huán)節(jié)上的土專家、土能人，并且要他們相互配合，引導農(nóng)民進行產(chǎn)、供、銷一條龍的市場化運作，使這些鄉(xiāng)土人才的特長得到可持續(xù)發(fā)揮，以此帶動農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，使廣大的農(nóng)村早日繁榮起來。
21 完善農(nóng)技網(wǎng)絡(luò)，加快農(nóng)技推廣。健全和完善農(nóng)技推廣體系，組建以農(nóng)業(yè)技術(shù)人員為骨干的新型農(nóng)民科技培訓隊伍，建立有效的利益驅(qū)動和考核機制，鼓勵農(nóng)技人員分組包鄉(xiāng)，進村入戶，對農(nóng)民進行巡回指導，現(xiàn)場解決農(nóng)民在農(nóng)村生產(chǎn)中遇到的技術(shù)難題。要充分發(fā)揮高等院校尤其是農(nóng)業(yè)高等院校、職業(yè)學院和各種農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、培訓機構(gòu)的重要作用，實行靈活、開放的辦學模式，積極開展農(nóng)民文化技術(shù)教育和培訓。眾所周知，日本作為一個國土而積狹小的島國，就有農(nóng)業(yè)大學60多所，而在我們堂堂大中國，農(nóng)業(yè)院校的數(shù)量竟然不比日本多，遠遠低于其他類型的大學的數(shù)量，這真是新農(nóng)村建設(shè)的尷尬，也是整個中國的尷尬。農(nóng)村的貧困，收入貧困只是表征，深層次的是人力貧困與知識貧困。讓農(nóng)民承受過重負擔去供孩子到城里念難以致用的高等教育，倒不如直接擊中目標，到農(nóng)村去發(fā)展與其環(huán)境配合的高等教育，把精英留在農(nóng)村學以致用，或許那樣才能徹底解決問題“。要充分發(fā)揮廣播電視、報刊雜志、遠程教育和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代傳媒的傳播優(yōu)勢，推進媒體資源入戶。選擇有條件的鄉(xiāng)村建立村級農(nóng)民學校和農(nóng)村音像書屋，對農(nóng)民進行培訓和引導，使農(nóng)民及時、方便地接受各種實用技術(shù)。
31發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，建立實用人才培訓基地。加快整合農(nóng)村各種教育資源，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育，利用職業(yè)學校的資源，開設(shè)以實用技術(shù)為主的課程，進行綠色證書教育，使學生在獲得畢業(yè)證書的同時獲得實用人才職業(yè)資格證書。
然而，目前職業(yè)教育的內(nèi)容還存在這不職業(yè)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在教材設(shè)計存在誤區(qū)，內(nèi)容偏重于理論而缺乏實用知識和技能培訓；教育內(nèi)容陳舊，長期不更新，注重基礎(chǔ)原理，而缺少應(yīng)用知識。因而培養(yǎng)出來的技術(shù)人才，到企業(yè)之后，根本無法適應(yīng)企業(yè)應(yīng)用的現(xiàn)實情況，使得職業(yè)教育形同虛設(shè)。國內(nèi)職業(yè)教育投入上的普遍不足，使得教和學兩個環(huán)節(jié)，處于紙上談兵的狀態(tài)，這樣的職業(yè)培訓結(jié)果與實際操作的培訓有很大差距。對于一些新興行業(yè)，比如IT行業(yè)，技術(shù)的發(fā)展很快，設(shè)備的更新速度也很快，在這樣的情況下，對于職業(yè)院校來說，設(shè)備的更新壓力也很大，客觀上加劇了設(shè)備缺乏的矛盾。
因此農(nóng)村職業(yè)教育必須研究社會現(xiàn)實，瞄準社會發(fā)展的最新實際，采取訂單式的培養(yǎng)，以便于所培養(yǎng)的人才畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會需要。
(五)新型農(nóng)民培訓的思想保證
新型農(nóng)民最基本的要求是有文化，講文明，具有現(xiàn)代觀念和公民意識，這才是新型農(nóng)民的根本。僅僅掌握現(xiàn)代科技和經(jīng)營管理，并不意味著就成為新型公民了。新型農(nóng)民培訓不僅包括知識技能，還要包括公民教育。公民教育的內(nèi)容包括愛國、守法、明禮、誠信教育，加強人文教育，不斷增強國家意識、社會意識、守法意識、公德意識，推進新型農(nóng)民的塑造工程，全而提高農(nóng)民素質(zhì)和創(chuàng)新發(fā)展能力。這是新型農(nóng)民培訓的最基本的保證，唯有如此，現(xiàn)代化的新型農(nóng)民才有望出現(xiàn)，新農(nóng)村的建設(shè)也才有望真正實現(xiàn)。
總之，在所有的生產(chǎn)力要素中，人是最活躍的、最具有創(chuàng)造力的。只要有了高素質(zhì)的人，社會發(fā)展的一切其他問題就能夠迎刃而解。社會主義新農(nóng)村的建設(shè)，只有依靠億萬高素質(zhì)的新型農(nóng)民，才能夠有希望最終實現(xiàn)。如上所述，根據(jù)中國農(nóng)民的素質(zhì)現(xiàn)狀，新型農(nóng)民的培養(yǎng)絕對不是一蹦而就、立竿見影的事情，這一艱巨任務(wù)需要長久的持續(xù)不斷的努力才可，任重而道遠。
